福建厦门的饶先生说，他的孩子残疾，语言发展缓慢，当这名孩子以中学考试总分分申请厦门岛一所职业学校时，他被拒绝了，该校招生办公室的老师说，该学生的期中考试成绩没有达到普通学生的录取分数线，因此他没有被录取。
专家表示，教师引进、资源转化和担忧等主客观因素已成为残疾学生进入中等职业学校的障碍，未来，学校仍需积极接触融合教育理念，残联、学校、康复机构等部门应共同努力，向公众推广更全面的残疾理念。
在体育课上，小杰会做一些康复老师教的练习，如四点支撑、仰卧起坐和翻身，当小杰在上课时，饶先生去买蔬菜并在家做饭，其余时间他都在学校待命，“我们的收入不高，但（小杰）不能错过他的生活和学习经历”。
饶先生设想厦门信息学院将成为小杰的学院，主修电子商务，他认为其子女未来的就业方向是家庭办公室工作、公益组织、社会企业或配套就业单位，饶先生告诉记者，他的家位于厦门市思明区，即厦门岛。
厦门信息学校是厦门岛上一所中等职业学校，学校离家很近，开车只需20分钟即可到达，学校也有一个相对完整的无障碍通道，有轮椅学生学习的先例，小杰不能完全照顾自己，不适合长途上学。
然而，当中考成绩公布时，小杰的中考总分为分，其中英语.5分，没有达到大学电子商务录取线的分，厦门信息学校以此为由拒绝了小杰的入学申请，饶先生说，总成绩不够的部分原因是考试时间不够，因为小杰用一根手指打字，大多数受试者需要两倍的时间，考虑到延长七门科目的考试时间对小杰来说太重，会给考试组织带来不便，他们没有申请延长考试时间。
学校回应总分未达到录取分数线
此外，招生办公室的老师还增加了中等职业学校毕业和晋升的要求，选择中等职业学校的学生必须通过省级学历考试（以下简称“学历考试”）在他们毕业之前，实施学业考试后，英语、德语及相应专业基础笔试成绩达到分，课程更注重学术考试，更注重理论，技能课程相对减少，她说：“每个孩子都有适合自己的教育，他应该走适合自己的路，”。
中等职业学校接受特殊学生
学校的担忧是什么？事实上，我国残疾人中等职业教育已经有了一定的发展，所谓“残疾人中等职业教育”，是指普通职业学校、培训机构和残疾人职业学校及培训机构招收各类残疾学生，开展中等职业教育，促进学生就业或创业能力，帮助他们融入社会，有效衔接中小学和高等职业教育。
各地也相继制定了残疾人职业教育政策，《浙江省教育厅关于加强残疾人高中教育的指导意见》明确提出“依托当地产业优势，合理设置中等职业教育专业”，上海努力拓宽残疾人中等职业教育渠道。
然而，残疾人中等职业教育的发展水平因地而异，不同机构对残疾人的接受程度也不同，南京特殊教育师范学院管理学院副院长常晓明表示，对于尚未录取残疾学生的高校，“接受残疾学生需要一个门槛，如改善设施、介绍教师、调整课程以及缺乏对残疾个人的深入了解，有一定的心理门槛，存在各种担忧，最后，主观和客观因素成为残疾学生进入中等职业学校的障碍”。
因此，如何满足残疾学生的教育需求？常晓明建议，一方面，各类学校需要有机会和端口接触融合教育的相关内容，需要从更专业、更科学的角度看待残疾学生，另一方面，残疾人联合会、社会、学校和康复机构应共同努力。
向公众推广更全面的残疾概念，此外，在建设过程中，应更多地考虑如何更好地整合普通教育和特殊教育，“如改造和利用现有资源，包括物理环境投资和职业技能教学”。
常晓明说：“许多人对残疾人的理解是从‘残疾人’的角度出发的，而不是他们有什么优势”，在社会层面，残疾人和公众非常有必要鼓励普通教育和特殊教育的融合，并理解生活多样性的概念。
